Consideraciones a tener en cuenta para la iniciación deportiva (2024)

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El presente trabajo responde al sistema de evaluación del diplomado Deporte ySalud en la Comunidad en el tema que corresponde a la Iniciación Deportiva, elcual pretende hacer un abordaje sobre el criterio de diferentes autores y alrespecto verter nuestra opinión.

El momento o edad de iniciación deportiva ha sido analizado ampliamente pordistintos autores que generalmente están ligados al campo de la educaciónfísica o el entrenamiento infantil. En sus conclusiones hallamos buenoscriterios de análisis en defensa del bienestar del niño o joven que va arealizar alguna actividad física o deportiva. Desde el punto de vistaeducativo, se debe considerar que los juegos y deportes varían en suscaracterísticas e intensidades de acuerdo con el crecimiento del niño, sudesarrollo y maduración.

En este sentido el profesional de la educación física y e deporte debeadquirir experiencias sobre parámetros psicobiológicos presentes en el procesode desarrollo y maduración del niño o joven, relacionadas con las actividadesfísicas o deportivas, a fin de establecer más claramente los momentos óptimosdel comienzo de la actividad, y para ayudar a niños o jóvenes a cumplir conlas etapas de crecimiento disfrutando en todo momento de lo que hacen, sintraumas por imposiciones impropias para su edad.

Conceptode Iniciación Deportiva

El concepto de iniciación deportiva ha sido tratado por diferentes autores,cuya formulación se hace necesario considerar e interpretar dada la importanciaque tiene para los profesionales que laboran en la actividad física y eldeporte. Hasta el momento no existe una definición completa que permitadelimitar cuando empieza y culmina la iniciación deportiva. Primero esnecesario considerar cual es el momento de iniciación y donde se termina,parece que el proceso de iniciación deportiva tiene antecedentes mucho antes alproceso de selección, estos podrían estar en la familia, la sociedad y losintereses del niño, aunque muy poco desarrollados, y pueden ser influenciadospor los medios de difusión, la escuela y el profesor de Educación Física.

Coincidimos con Hernández (1998: 4) "en que la iniciación deportiva es elproceso que comprende el aprendizaje inicial de un deporte o varios deportes deuna forma especifica". Es por ello que al hablar de iniciación deportivaubican su relación al concepto de escuela, lugar donde realmente a través dela Educación Física se introducen los deportes.

Blázquez (1986: 35) asume como definición de iniciación deportiva que:"Desde el punto de vista educativo, dicho proceso, no debe entenderse comoel momento en que se empieza la practica deportiva, sino como una acciónpedagógica, que teniendo en cuenta las características del niño y los fines aconseguir, va a llegar evolutiva y progresivamente al dominio de cadaespecialidad".

Por su parte Sánchez (en Hernández, 1998: 4) considera que un individuo estáiniciando un deporte cuando es capaz de tener una operatividad básica sobre unconjunto global de la actividad deportiva, en la situación de juego ocompetición. Como se aprecia en esta definición el autor destaca el resultado,a partir de la operatividad lograda sobre el conjunto global de la actividaddeportiva, en cambio no realiza referencias al proceso en el cual se desarrollala operatividad básica de la iniciación de un deporte.

En tanto que Hernández, J (1998: 4) entiende que la iniciación deportiva es"el proceso de enseñanza/aprendizaje, seguido por un individuo, para laadquisición del conocimiento y la capacidad de ejecución practica de undeporte, desde que toma contacto con el mismo hasta que es capaz de jugarlo opracticarlo con adecuación a su estructura funcional", con esteplanteamiento el autor delimita en que consiste el proceso de iniciación, dondeempieza y donde termina; fundamenta que el proceso de aprendizaje le permiteadquirir los requerimientos básicos y la motricidad específica y especializadade un deporte al niño

Por su parte Antón (1990) concibe la iniciación deportiva como un procesopedagógico, el que está relacionado con la educación y el perfeccionamientocorporal, con fines de rendimiento deportivo individuales.

Blázquez (1995: 19) asume la definición de iniciación deportiva dada por(Sánchez, 1986; Blázquez, 1986 y Hernández, 1986) en que:

"El denominador común lo constituye aceptar que es el proceso cronológico en el transcurso del cual un sujeto toma contacto con nuevas experiencias regladas sobre una actividad físico deportiva, esto tradicionalmente se conoce con el nombre de iniciación deportiva periodo en que el niño empieza a aprender de forma específica la práctica de uno o varios deportes"

La iniciación deportiva como se aprecia en unos casos ha sido tratada con unenfoque educativo y en otros casos se utilizan criterios elitistas. Por lo queel deporte iniciación representa al deporte educativo, educación delmovimiento a través del movimiento, hablar de un resultado de élite significamarcas y/o espectáculo.

La iniciación deportiva en un deporte de cooperación/oposición se puedeconsiderar como el momento en el cual el niño comienza la práctica del deporteen la escuela o áreas deportivas y bajo la influencia del proceso de enseñanzaaprendizaje aprende las habilidades y reglas básicas, así como los principiosdel juego que le permiten tener independencia para solucionar problemastácticos en el juego.

El presente trabajo no pretende discrepar sobre los criterios de los diferentesautores, sino evaluar sus planteamientos y propuesta con el propósito deenriquecer nuestro acervo cultural en cuanto al tema de la Iniciación Deportivay emitir nuestro criterio al respecto.

Objetivos

1. Hacer una evaluación de lo expuesto por diferentes autores sobre el tema de la iniciación deportiva.

2. Arribar a conclusiones sobre las ventajas e inconvenientes de la iniciación deportiva en edades tempranas.

Desarrollo

A continuación exponemos el punto de vista de diferentes autores sobre lasfases sensibles del aprendizaje, a tener en cuenta en la etapa de iniciaciónpor los profesionales de la Educación Física y el Deporte, las etapas delaprendizaje deportivo y las tendencias que desde diferentes aristas defiendenalgunos especialistas.

Según los Dres. Sabina Zurlo y Oscar Casanovas en su artículo “Edadde iniciación deportiva. Optimo momento psicofísico”.

Se podría definir el momento óptimo para la práctica deportiva como aquel enel cual un niño logra la madurez necesaria para aprender y comprender una tareadada. En el contexto de los deportes, este momento también incluye factoresfísicos, neurológicos, cognitivos, psicológicos y sociales. La variabilidadque existe en los parámetros de crecimiento y desarrollo entre la niñez y laadolescencia hacen de la edad cronológica un criterio no confiable paradeterminar si un niño está preparado para participar en los deportes. Estaparticipación depende, además, del desarrollo del niño, de la disposición desus padres, del contexto sociocultural y de la demanda específica de un deportedeterminado.

Lograr la participación de los niños en diversas actividades deportivas esmás beneficioso que exponerlos prematuramente a aprender una destrezaparticular o especializada en un deporte antes de que estén totalmentedesarrollados. La especialización temprana puede, en efecto, llevar al fracasoy desalentar la participación futura.

Para ello se puede tomar como referencia el “Esquema General de las Etapas deInicio, Desarrollo e Intensificación sobre las Fases Sensibles”. Se entiendencomo fases sensibles los “períodos donde hay una entrenabilidad muy favorablepara una capacidad motora”. Esto indica que “el aprendizaje puede realizarsecuando el niño está listo, es decir, cuando posee y domina los prerrequisitosde ese aprendizaje y la capacidad de reorganizarlos”.

Como orientación se puede tomar en consideración lo siguiente:

Todas las personas involucradas en el manejo delos niños y adolescentes deberán tener conocimientos para actuar con idoneidady sentido común, orientando los aprendizajes en los distintos niveles por losque va transitando el niño o joven durante su crecimiento. El niño aprende areconocerse a sí mismo jugando; de esta manera también aprende a diferenciarsedel mundo que lo rodea, a integrarse a ese medio y a sí mismo. El trabajo debeser interdisciplinario. Si el juego es adecuado a la etapa evolutiva, lespermitirá adquirir una estructura psicomotriz ordenada.

En la recopilación de artículos de los profesores Gabriel Molnar y MirtaBrazeiro aparece expuesto con claridad las tendencias con las que diferentesespecialistas asumen la iniciación en la actividad física y el deporte.

Distintastendencias

Dentro de las tendencias actuales que han analizado el proceso de iniciacióndeportiva, existe un variado mosaico de opiniones. En líneas generales, dichastendencias se mueven en un "continuum" que va desde promover una educaciónfísica genérica y previa al contacto con el deporte, hasta la posturaopuesta, es decir, la defensa de una especialización deportiva específica,pasando por una postura ecléctica que se situaría en postular una prácticapolideportiva generalizada.

a. Los defensores de una educación física genérica previa

Muchos especialistas piensan que una preparación deportiva debe fundamentarseen una educación física general. Uno de los primeros en defender esta tesisfue Seurín (1960) quien utilizaba como argumento los siguientes razonamientos:

• No a los esfuerzos deportivos prematuros.

• No a la especialización deportiva prematura.

• Polivalencia en la preparación deportiva.

Este autor decía: "como en los dominios intelectuales, se trata de lograr,en primer lugar, una cultura general que facilite todas las adaptaciones ypermita la libre elección de una buena especialización" (Seurín, 1960).Otro prestigioso autor que defiende esta postura es Le Boulch (1991) quiensostiene que para asegurar el equilibrio y el desarrollo adecuado del niño, esnecesario brindarle una formación corporal de base: antes de los 14 años, loesencial es el desarrollo de las funciones psicomotrices»;

"…El concepto de deporte carece de significación antes de los 9 años, la supuesta iniciación deportiva dirigida a niños de 6 a 9 años es sólo una caricatura de la actividad adulta, expresada a veces como un condicionamiento gestual precoz." (Le Boulch, 1991)

b.Los defensores de la preparación mediante la propia práctica deportiva

Critican la ineficacia de la educación física generalizada y previa a lainiciación deportiva. En efecto, algunos técnicos deportivos piensan que lapráctica deportiva es un medio de formación total, infinitamente superior a laeducación física, la cual debería reservarse únicamente para los sujetos concarencias o disminuciones.

Esta práctica puede realizarse bajo dos vertientes:

• Práctica de un deporte sin especialización precoz: la formación se establece proponiendo al niño varios deportes considerados como complementarios del principal.

• Práctica exclusiva de un deporte con especialización precoz: que permita hipertrofiar ciertas cualidades. Esta orientación, desde la más tierna infancia, debe llevar al individuo a realizaciones técnicas superiores en un campo restringido.

c.Los defensores de una educación deportiva generalizada (polideportiva)

Los partidarios de esta concepción no tienen confianza en el globalismo ypiensan que la práctica deportiva necesita una preparación física adecuada.Según ellos, esta formación física no se asegura por los métodostradicionales de educación física. La educación deportiva es un método deformación física más motivante. La práctica de múltiples deportes haciendohincapié en algunos de sus aspectos, proporciona una preparación físicasuperior a la de los métodos clásicos de la educación física.

Albornoz, en su artículo “Iniciación al Deporte. Orientación al FútbolInfantil” expone con claridad las siguientes etapas por las que se debetransitar en la iniciación deportiva.

Etapasde iniciación deportiva

1. Etapa de formación perceptiva motora

Esta etapa comienza con el nacimiento y se prolonga hasta los nueve años aproximadamente. Se caracteriza por el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices. Esquema Corporal Estructuración Temporo-Espacial, Equilibrio, Objeto, Coordinación Dinámica General y Coordinación Senso Motora.2. Etapa de formación deportiva multilateral

Esta etapa abarca desde los doce a trece años. Sus objetivos son: El desarrollo de las más variadas forma de coordinación, y familiarización, con los más diversos elementos y el desarrollo del pensamiento táctico general.3. Etapa de formación especifica deportiva

También abarca desde 13 hasta lo 17 y/o 18 años. Sus objetivos son: El desarrollo de las destrezas y habilidades especificas, el desarrollo del pensamiento táctico específico, el aprendizaje de las técnicas especificas del deporte elegido. El trabajo se realiza sobre un grupo de deportes con las mismas características; por Ejemplo: Deportes con pelotas por equipo.

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4. Etapa de perfeccionamiento deportivo específico

Abarca desde los 17-18 años hasta los 20-21 años. Aquí se profundizan mucho más los objetivos de la etapa anterior y se trabaja casi con exclusividad sobre un solo deporte.

5. Etapa del rendimiento puro

Abarca desde los 20-21 años en adelante. Aquí el jugador esta preparado para rendir al máximo de sus posibilidades en el deporte que ha elegido y se dedica exclusivamente a este. La formación de un deportista debe ir necesariamente de lo general a lo específico. Es por esto que en las primeras etapas todas debe ser un modelo de trabajo global sin especializaciones de ningún tipo, permitiendo que el niño viva la mayor cantidad de experiencias de movimientos posibles. Poco a poco y de acuerdo con las condiciones y elecciones que vaya haciendo el individuo, se ira especificando el trabajo hasta que en la adultez dedique todos sus esfuerzos al rendimiento puro en un solo deporte.
Pasemos ahora a un análisis mas profundo de como debe ser el trabajo en las primeras etapas ya que son estas el objeto de este documento de apoyo.

Descripciónmuy específica de las 2 etapas más importante para la iniciación deportiva

1.Etapa de formación perceptiva motora

Desde los 0 a lo 9 años, esta etapa nos presenta un gran desarrollo del sistemanervioso junto con una gran capacidad perceptiva por esto se debe dedicarprimordialmente al desarrolla de las capacidades perceptivo-motrices. Además nohay desarrollo de las capacidades físicas por el entrenamiento, no hayaprendizaje técnico por más que se entrene ese aspecto. ¿Nos preguntamos quedebe hacer un niño en esta etapa? Correr, saltar, trepar recibir, arrojar ytodas las formas básicas del movimiento. Es necesario brindarle al niño lasmás amplias ricas y variadas experiencias motrices con la intención de quetodo sea recreativo, pero asistemático, estimulando y desarrollando suscapacidades ya mencionadas. Es importante que bajo ningún punto de vistaolvidemos que el niño organiza su yo, y su propio mundo a través del juego(sobre todo en estas edades). Es decir que el niño aprende jugando por esotodas las actividades deben ser organizadas en forma de juego.

¿Quécosa no debe hacer el niño en esta etapa?

En esta etapa no debe competir oficialmente, ni debe ser entrenado para ello. Elniño puede jugar al fútbol, pero debe actuar. En forma de juego, como sijugara a cualquier juego común a todos; un ejemplo sería: Jugar a lasfiguritas, a las bolitas o a la mancha. Si bien el niño compite desde sunacimiento y a través de todas sus etapas evolutivas, no olvidemos que elresultado de su juego no le crea ningún tipo de conflicto, mas que la naturalalegría o tristeza de ganar o perder. Ahora imaginemos que sucederá si a sussimples juegos le organizamos un campeonato con público y padres alrededor dela cancha, periodistas, premios para los campeones, etc. ¿Reaccionaria de lamisma manera al ganar o al perder?... Tampoco en esta etapa debemos pretenderque el niño aprenda gestos técnicos de ningún tipo por que su estadioevolutivo no puede hacerlo.

Además como ya sabemos, para aprender los gestos técnicos es necesariorepetirlos gran cantidad de veces lo que es sumamente aburrido para el niño,mas cuando no tiene resultados. Si nos empeñamos ya desde estas edades en queel niño entrene y compita oficialmente corremos el riesgo de provocarle dañosfísicos y psíquicos. Hemos visto como adolescentes de 15 y 16 años queempezaron a competir y entrenar oficialmente desde los 7 y 8 años en diferentescampeonatos; sufren el síndrome de" Saturación deportiva"(Desinterés por el Deporte) y dejan de practicarlo, cuando más deberíanhacerlo. De otro lado que pasa con el niño, que empieza tempranamente (de 6 o 7años); a practicar un deporte y a los 15 años se da cuenta de que ese deporteno le satisface y pretende cambiarlo por otro. ¿Podrá hacerlo o se convertiráen otro deportista espectador?

En síntesis, los niños en esta etapa deben jugar a todo, sus tareas deben serlo mas variadas amplias y ricas posibles pero no les debe iniciar en el deportey hacerlo competir oficialmente.

2.Etapa de formación deportiva multilateral

Desde los 9 a los 12/13 años: Esta etapa nos presenta una gran capacidad de lastécnicas de movimientos en forma global. No se consigue la inhibición demovimientos, por lo tanto no hay precisión. Es posible el incremento de lascapacidades físicas por medio del entrenamiento sistemático. Estamos en laedad de oro del aprendizaje deportivo, los niños son capaces de aprender detodo pero siempre en forma general y/o global.

¿Que debe hacer un niño de esta etapa? En cuanto a la preparación Técnica:Aprender las técnicas globales de movimiento del deporte. En cuanto a laPreparación Física: Desarrollar sus capacidades motoras: resistencia, fuerza,movilidad, equilibrio, velocidad, coordinación, en forma general. En cuanto ala preparación Mental: Conocer la idea central, las reglas, aprender acooperar, educarse por y para el esfuerzo, y tratar de conseguir el desarrollode la alegría, en la forma cognitiva.

Por supuesto que todo esto sin perder de vista el desarrolló dé los 3objetivos de la etapa: 1) Desarrollo de los más variados patrones de lacoordinación; 2) familiarización con los más diversos elementos, 3)desarrollo del pensamiento táctico general. Entre los 9 a 12/13 años, el niñodebe jugar a todos los deportes que pueda o estén a su alcance.

El juego sigue siendo en esta etapa el mayor agente para desarrollar losobjetivos propuestos por todo lo ya enumerado y fundamentalmente porque nospermite un gran desarrollo del pensamiento táctico, ya sea individual o grupal,que consideramos es por donde se debe comenzar la enseñanza de los deportes porequipos. Cuanto mayor sea su número de experiencias motrices que acumule elniño en esta etapa, mejores posibilidades de aprender lo específico tendrá enla siguiente. Luego no hay más que combinar todo lo aprendido y almacenado ensus centros nerviosos.

¿Quéno debe hacer el niño en esta etapa?

Aprender Técnicas específicas o acabadas de ningún deporte, porque no puedeinhibir determinados movimientos que la técnica pura exige sean inhibidas. Nodebe ser especializado en ningún deporte y mucho menos en algún puestodeterminado. No olvidemos que estamos iniciando al niño en el deporte engeneral y no al deporte que nosotros queremos que practique. Esto significa quesí, estamos enseñando fútbol, el niño deber jugar en todos sus puestos,arquero defensor, medio campista y delantero. Tampoco es bueno que en estasedades aprenda sistemas complejos de táctica colectiva, sino los principios querigen tanto en el ataque como en la defensa. Es de suma importancia que nocompita oficialmente en ningún deporte. Si bien el niño en esta etapa tienemejores posibilidades de adaptación a los esfuerzos todavía no esta preparadopara soportar el "stress" de la competencia oficial cuyosinconvenientes he explicado. Es necesario aclarar que cuando más situacionestienen que resolver, más necesidad de aprendizaje (Globales en este caso);tendrá y cuanto más posibilidades técnicas tengan, mejor resolverá lassituaciones tácticas que se le planten. Estamos seguros de que respetando, eldesarrollo y maduración de los niños, no solo ayudamos a su educación, sinoque estamos formando un verdadero deportista. En la siguiente etapa ya podemoscomenzar con la enseñanza de los aspectos técnicos específicos, pero todavíano podemos desarrollarlo en un deporte, aunque ya el niño compita en alguno.

Criteriode evaluación

Después de haber estudiado con profundidad los conceptos definidos pordiferentes autores entendemos que la IniciaciónDeportiva es el momento en el cual un individuo está en condiciones Físicas yPsíquicas para enfrentar un proceso pedagógico complejo en correspondencia condeterminados intereses.

Haciendo un análisis de lo expuesto sobre el criterio de las fases sensibles ylas etapas de aprendizaje en el deporte, podemos decir que en gran medida estoscoinciden con el sistema metodológico que se aplica en la esfera de laeducación física en nuestro país, el cual contempla la iniciación en eldeporte desde el punto de vista educativo, considerándose como cantera para lainiciación en el deporte competitivo. En la amplia revisión bibliográfica quese llevó a cabo se pudo constatar que en su gran mayoría los autores serefieren a la iniciación deportiva desde el punto de vista del deporteeducativo y del deporte competitivo, sin tener en cuenta que también lainiciación deportiva puede estar orientada en función del deporte recreativo ydel deporte para la salud, los cuales en menor medida pueden constituir canterapara la selección de talentos.

Como bien se expresó con anterioridad la iniciación deportiva puede estarorientada a diferentes intereses, como pueden ser el Educativo, el Competitivo,el Recreativo y el Deporte para la Salud, atendiendo a esto indistintamente seha hecho referencia a si el proceso de selección es antes o después delproceso de iniciación, sobre lo cual nosotros entendemos que esto debe estar encorrespondencia con los intereses que se persigan. Polémica similar ocurre conla edad de iniciación deportiva sobre la cual no existe una definición quepermita determinar cuando comienza y cuando termina la misma, atendiendo al desarrolloe intensificación de las fases sensibles y a las etapas de aprendizajedeportivo tratadas con anterioridad, así como a los trabajorealizados por otros prestigiosos conocedores del tema, podemos decir que lagran mayoría defiende el criterio de que el deporte de iniciación debe sereducativo en su primer estadio (etapa prepuberal), ocupándose fundamentalmentede la enseñanza de los elementos técnicos, la formación de hábitos motoresdeportivos correctos y otros valores, sin que para ello el individuo desarrollegrandes esfuerzos ni especialización deportiva y sí una multilateralidad en elmismo, desplazando aun segundo plano lo competitivo.

Lo dicho anteriormente se cumple solo si están presentes determinados elementosque condicionan la iniciación de los individuos en determinados deportes, comopueden ser:

1. Las características personales del sujeto, su estado evolutivo y maduración.

2. Las características del deporte en el que se va a iniciar (Su lógica interna).

3. El contexto en que ambos se desarrollen.

• La familia.

• Lugar de residencia.

• Las instituciones.

• Instalaciones deportivas.

• Personal calificado (Entrenadores).

• Promoción que se le de al deporte.

• Entre otros.

Agregándole a lo antes mencionado el estado de motivación que tenga lapersona para tomar en consideración su incorporación a determinada prácticadeportiva, sobre lo cual

Según Rius (1995), los niños persiguen diferentes objetivos con la prácticadeportiva, en un orden de importancia estos son:

• Mejorar sus habilidades deportivas y aprender otras nuevas.

• Estar con sus amigos o hacer nuevas amistades.

• Buscar emociones y excitación.

• Tener éxito, popularidad o vencer.

• Estar en forma.

1. Si el objetivo es que el niño juegue, se divierta y adopte al deporte como parte integrante de la estructura de su personalidad, la estimulación adecuada de las actividades motoras debe comenzar lo más tempranamente posible. Es de fundamental importancia que el niño tenga, en todas las etapas, los elementos necesarios para que pueda integrar el movimiento como parte de su personalidad.

2. La niñez es una etapa de aprendizaje y de desarrollo de las cualidades físicas básicas y no una etapa de especialización.

3. Se deben favorecer las actividades coordinadas perceptivo motora, incentivando el juego y la socialización y evitando todas las actividades deportivas de alto rendimiento y entrenamiento sistemático en edades precoces.

4. De ser posible se debe evitar la incorporación precoz en los deportes competitivos, porque el niño no está preparado evolutivamente ni psicológicamente para competir en forma aislada o en equipo. Al mismo tiempo, se debe canalizar la competencia natural como elemento educativo y no para que vea en el “otro” a un rival.

Bibliografía

• Águila, C. (2000) Consideraciones metodológicas para la enseñanza de los deportes colectivos en edad escolar. EFDeportes.com, Revista Digital.